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    课程开发的七大心法

    发布时间:2019/09/25 15:52:17   Click:

        细细数来,做课程已经有14个年头了,从作为企业培训管理者做内部课程,到作为管理咨询公司为不同类型企业订制课程,再回到企业为内部不同员工开发或者辅导开发课程,一路走来,不少心酸只有身处其中的人或许才能体会。


        每一页课件的制作,每一个知识点的构建,每一种教学方法的设计没有非常深入的思考往往是很难令自己信服,更别提拿来讲授给别人。山可能还是那个山,内容可能还是那个内容,但思考的过程却异常重要。

          在这些年的开发和辅导中,有很多失败的教训和成功的心得,我试图用七大心法来总结一下其中的核心思考,希望能对那些正在其中困惑不已的朋友提供一些参考和借鉴。

     

    一切以学员价值为依归

     

    虽是老生常谈,却是本人课程开发的第一心法,曾几何时,在课程开发中我绞尽脑汁要做一个系统性强,提炼准确,生动有趣的好课程,却唯独忘记了学员,他们是谁,他们的应用场景是什么,他们的痛点在哪里,什么是当前最为紧迫的?著名培训大师斯托洛维奇的一句话始终萦绕在我的耳边:“培训的唯一目的就是让学员学到东西”,课程开发的目的就是让学员期待的东西在设计中有效的呈现出来。



    目标高于内容


    确定清楚为何做课程永远比课程内容讲什么要重要。经常看到不少课程开发者还没确定课程的对象是谁,课程期望的目标是什么就开始写课件,结果做出来的课程往往很难如人意。可以想象,这样做出来的课程可能逻辑很严密,内容很生动,但,然并卵,课程很可能是开发者自以为是的产物,往往看起来很美,听起来却是有堆砌的嫌疑。


    内容重于教学方法


    因为课程考察的原因,看过外部不少的关于课程设计与开发的课程,很多都是2天或者3天的课程,非常遗憾的看到竟然有超过一半以上的内容都在谈开场如何设计,结尾的二十种方法,充能的十种妙招之类的,反而忘记了确定课程内容的主体,对课程内容的有效提炼,如何用有思想性的语言来做总结,如何让内容符合金字塔原理的逻辑建构等等有价值的内容。

    好的课程永远是内容为王,教学方法固然重要,但花费大量的精力投入其中对于企业内部的开发者来说实在是舍本逐末。

     

    学员体验高于讲师传授


    在辅导课程开发的过程中,很多开发者往往容易犯一个不易察觉的错误,那就是先设计课程内容,然后通过案例或者活动让大家来体会课程中的理论知识。我通常会善意的告诉他们:你只要稍作调整,把案例或者活动先于课程理论就会产生天壤之别,原因很简单,因为学员不希望你告诉他,他更希望通过自己的体验感悟到,领会到,而你只要充当那个引导者就好了。



    教学方法为内容服务


    “凡是不为课程内容服务的教学方法都是耍流氓”,这是我一直信奉的理念。在工作节奏日益加速的今天,时间显然是越来越稀缺的资源,那么没有理由大家纯属为了好玩而来参加一堂课,那么作为课程设计者就没有理由只是为了调节气氛而来设计所谓的某种游戏、互动。只要花点时间思考一下,一定是可以找出既让大家觉得有趣,又能让大家有所收获的办法。

     

    找到水流的方向


    和很多开发者沟通内容,我有个习惯,就是问大家:“看到这个内容,接下来你想知道什么,为什么?”,其实,我就是在思考,知识流动的方向在哪里,而那就是课程内容的走势,逻辑其实也是为这种流动的方向服务的。好的内容应该如水流一样,顺流而下,自然流畅,毫无违和感。这需要沉浸式的思考,更需要从学员的视角出发,通过自问自答式与学员建立内在的沟通桥梁。

     

    念念不忘,必有回响


    关于搬砖、砌墙和盖教堂的故事相信大家都听过,不同的心态决定了三个人不同的命运走势。同样,你是抱着什么心态做课程,决定了课程的品质如何,如果你只是为了完成一个任务,你遵循一定的方法或许也能打个七八十分,但若要做精品课程,则往往需要“年年不忘”的精神。时时刻刻想着哪个地方是有漏洞的,哪个案例是不妥帖的,哪个地方需要一段视频的,哪个内容提炼不到位的,正所谓“念念不忘,必有回响”,当你在念叨着这些的时候,可能美好的东西就在一刹那闪现了。

     

    做一个精品课程往往需要付出艰苦的努力,若没有心法,只是学些技术和方法,则可能是竹篮子打水一场空。以上七大心法纯属个人实战总结,但每一点都是切身体悟所得,希望能给到你些许的启发,少走些弯路。

     

    原创: 刘建军,更多详情请关注思创云beplay在线下载